一流的班主任“比例很少”
湖北第二师范学院教科院副院长、教育与心理科学系主任熊华生介绍，中美两国学校的班级形态迥异。中国的班级有固定的学生和教室，而美国则是根据学生的学习能力分班。
“形象地说，就是美国的学生没人管，中国老师管得宽。”熊华生认为，这两种班级形态各有利弊，美国的课堂强调尊重学生的个性和自由，但太过散漫容易出问题。中国的班级则类似机关单位，班主任充当行政领导的角色，这种模式不容易出问题，但班主任相对要承担更多的责任，学生的主动性和创造性相对较弱。
他坦承，“一流的班主任既能实现对学生的关心，又能在班级营造民主、自由的氛围，这样的班主任比例很少”。
未来可能没有班主任
山东省临沂光耀实验学校的王立华老师也认为，在当下巨大的升学压力下，中小学班主任主要服务于学生成绩的提高，明显背离了教育的本性，金字塔型的师生关系结构也不利于学生的自我人格塑造。
王立华预言，当家庭和社区力量与学校教育三位一体发挥作用时，“班主任”的现有部分职责会消失，班主任的岗位可能会以新的形象出现，甚至可能被取消。
“中美两国的课堂管理制度可以互相学习。”原华中师范大学英语教师，现美国肯尼索州立大学教育心理学与研究副教授郑斌耀介绍，在美国，大部分的学校都没有专职的班主任，课堂管理是每个老师共同的责任。每个学校都有一个专职的心理咨询师或者辅导员，这个心理咨询师熟悉学生心理，懂得相关法律，一般很能跟学生打成一片。他认为，目前国内的班主任要兼任这个专职心理咨询师的角色，但班主任往往还要授课，而且不能指望他们在心理、法律方面都具备专业知识。他认为，借鉴这一制度能使一些意外得到有效预防。
他山之石 台湾教师 进修班级经营
昨日的研讨会上，来自台南大学的林进材教授介绍，在台湾，班主任被称作“导师”，导师承担的往往是“无限责任”，不仅仅是学生的衣食住行，学生在学校发生的所有事情都由他负责。
林进材表示，台湾教育管理部门每年都要投入2-3亿台币，用于加强教师对班级经营方面的培训，每周三下午所有学校不排课，用于教师进修，每个学期每个老师的进修时间不得少于18个小时。
