他山之石 | “深度中国”，热在华科

湖文本科教学

【编者按】

今日我们公众号转发一篇来自“阿威”——武汉大学马克思主义学院实验中心主任、“武大版”思政慕课建设项目总协调人陈训威老师微信公众号上刊发的《“深度中国”，热在华科》文章，讲述了陈训威老师旁听华科马院通识课“深度中国“一堂课的感受。小编看了整篇文章，有三点感受：

第一，思政课程创新。思政课是高校立德树人的主渠道，我们337工程中也把深化思政课程教学改革创新摆在首要任务，实施精品思政课程建设计划和精品思政课堂培育计划。在五门思政通识教育必修课之外，顺应新时代开发建设学生喜闻乐见的思政通识教育选修课尤为必要。华科马院“深度中国“课程是一例，大家也可以搜搜上海大学的“大国方略”系列思政课。最近“时代音画”通识课上，该校社会学院和音乐学院教授联袂，用音乐旋律和历史回顾，声情并茂地讲授了“国歌如何一路走来”。整个课堂学生爆满，“蹭课族”只能席地而坐。不少学生听完课后表示，原以为沉闷闷的课堂，没想到却是热腾腾，收获满满，时间也转瞬即逝，总感觉没听够。我们的精品思政课程建设计划和精品思政课堂培育计划不仅仅要把通识教育必修课建好，还要发挥我们学校的学科优势、融入地方文化开发建设好思政通识教育选修课。

第二，课堂教学方式方法改革创新。尽管华科马院“深度中国“是门思政课，但我们每一个专业教师都应该受到启发。这节课的设计很用心，两个移动交互工具的使用，教师主持、教师辩论，然后引发学生思考、学生参与，课堂上教师与学生密切互动，到课率、抬头率都非常高，直接反映出课堂教学效果。经济管理学院欧立光老师以问题学习法主导《人力资源管理》课程教学改革，教学督导员、学生对课堂教学效果都给予了很高评价。教师观念需要转变，精心设计好每一门课程、每一堂课，深化课程教学方法改革，基于问题、基于项目、基于实例、基于思维训练都可以进行尝试， “百花齐放”，课堂教学效果一定会得到明显提高。我们期盼改革，“千问计划”等类似的新课堂教学模式涌现。

第三，转变对信息工具的态度。华科马院“深度中国“课堂上用了“微助教”、 “微弹幕”等手机应用工具，我们课堂上的“学习通”等也可以用起来。小编前两天也关注过一计算机工程学院的老师课堂上，同学们用着笔记本电脑在现场编程。从治理角度，“疏永远优于堵”，在课堂上面对手机等信息工具，不能当作洪水猛兽，拒之门外。我们需要巧妙地设计，将信息工具与课堂无缝对接。信息时代的到来，对传统课堂教学质量提出了更高的要求。我们要进行自我革命，进行教学改革，提高每一门课、每一堂课的质量。

立德树人，提高人才培养能力，首先就是要向课堂教学要质量。转发陈训威老师的这篇文章，希望从中有所收获。

阿威从华中科技大学马克思主义学院黄岭峻院长的朋友圈中，看到华科马院有了新玩法，面向全校本科生开了一门通识课“深度中国”，深受追捧，场场爆棚。

4月9日（星期一）开到了第五讲，主题是：乡关何处：“农民工”的前世今生。阿威早就被黄院长每周发布的H5格式的课程预告撩到心痒，恰逢本周的主题，阿威作为一个资深的农民，似乎有可能听懂十之一二。于是冒昧地向黄院长提出了“观摩，求座”的请求，有幸得到积极回应，周一晚6点30分准时抵达现场，一探究竟。

现场传真

三位主角利用开场前的几分钟对流程

其中闫帅锅（中）和邹美女（左一）二人均是武大校友，政治学博士，也曾是阿威“电子政务”课堂上的学生，估计他们对阿威为何要去旁听也是一头雾水

课程第一阶段

由闫帅老师做一个课程导入，界定概念及宣布规则，并用“微助教”做了一个课程前测，现场统计支持“农民工留城”及支持“农民工返乡”的人数

课程第二阶段

支持“农民工应该留城”观点的刘兴华老师上台，发表演讲。在刘老师演讲过程中，阿威转头问小邹老师，刘老师应该不是村里孩子吧？得到肯定答复后，阿威还是略感疑惑。

看见刘老师在台上计算农民从土地获取的固定收入时，阿威很想说，大部分农村依然还是“靠天收”啊，农民的困难，很大一部分，就在于没有稳定的固定收入，因而对未来生活没办法作出合理安排，对人生没有安全感。这也是阿威上大学时经常饿肚子的原因呀！

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课间交互

刘老师讲完后，主持人闫老师上台，又用“微助教”做了一次现场统计，看看两边支持的人数有没有变化。

中间有三个细节，第一个细节是黄院长上讲台帮助闫老师操作“微助教”，第二个细节是黄院长帮助刘老师操作多媒体设备。这两个细节可以说是把阿威惊呆了，阿威认识高校马院的院长不在少数，但能像黄院长这样深入课堂到这么细节的程度，真的是第一次碰到。第三个细节，是刘老师从讲台下来时，黄院长竖大拇指为刘老师点赞，那一刻不像领导，更像fans。

黄院长整场或在倾听，或在摄影，或在试麦，用他自己的话说，他是来为年轻人做服务的。很朴实，也很感人。

课程第三阶段

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支持“农民工应该返乡”观点的邹旭怡老师上台，发表演讲。

小邹老师的乡愁情怀感染了现场很多青年人，当她演讲完成后，用“微助教”统计出来的结果是近2/3的受众选择支持她的观点。

小邹老师给阿威最深的印象有两点。

第一点是她的演讲能力。演讲的架构、节奏、仪态、表达都是非常棒的。“我是这样一步一步地来说服自己，也希望能这样一步一步地说服大家！”

第二点是她的PPT用心了。扁平化很好，动画和逻辑匹配得很好。图表素材不是直接用扫描件，全部都是重新绘制过，花了大功夫，不容易，赞！

听完她的演讲后，阿威深感落寞。这样好的孩子，为什么我们自己没有留下，反而给华科了？

研究课题分享

景童鞋做了一个与辩论话题相关的研究课题的经验分享。课题是“农民工身份认同研究”，主旨是研究农民工是倾向于认同自己的“农民”身份还是“工人”身份。两个都弱势且不具对立性的身份认同选择可能会让受访者深感困惑，但研究方法应该是对大学生有帮助的。

课堂第四阶段

持不同观点的两位老师，同台“互怼”，同时回应现场受众的疑问。中间用“微弹幕”来收集和呈现现场观众的反馈。

在这一阶段，张星久教授的博士闫帅老师显功力。语言时尚，风趣幽默，似乎还有一点点年轻人特别喜欢的嘎坏。现场的把控能力特别强，观众问得出有价值的问题给观众问，观众问不出有价值的问题主持人问。另外对时间的掌握也是非常精准的。

课堂效果

现场座无虚席，目测近200人

坐在阿威旁边的童鞋准备好了其他课程的学习资料，但似乎在课程进行的2个半小时之内没有动笔

课程结束后，该童鞋对小邹老师的观点似乎不满，进行谈论。

如果以到课率和抬头率来论，“深度中国”课程的效果已经惊人。满意率单从一次课来讲，阿威无法给出定论，但只要能启发受众思考、激发受众进行系统化学习的欲望，阿威就认为课程是成功的。

阿威点评

课程是晚上6点30分开始，9点钟结束，整整150分钟。以下三点，令阿威印象深刻。

第一是守时很严格，准时开始、准点结束，几乎分秒不差。

第二是交互很轻盈。课堂用了两个移动交互工具，使用的频次和时间都是恰到好处，可以说是课堂轻交互的典范。使用的工具一个是“微助教”，另一个是“微弹幕”。两个产品都是华工基因华工出品，使用起来无障碍、无成本。微助教用了3次，加起来10分钟左右，微弹幕用了一次，由于现场设备原因，没有完全跑起来，但估计跑起来也就用10分钟左右。交互频次和交互时间点都是非常合理的。

第三是流程很新颖。大课堂的教学组织非常困难，即使是讨论课、辨论课、展示课。如果参与度和信息量不够，受众的注意力会漂移，课堂就很难维持一个高的抬头率和兴奋度。由教师主持、教师辩论，然后引发学生思考、学生参与是一个有趣的思路。

参考建议

内容方面是不是足够深入？这个不是阿威要讨论的重点。教学内容与组织形式，课程组可能也在探索和迭代中，慢慢会更好。

阿威主要从技术角度，给出三点建议，来保障类似流程的课堂能够顺利实施。

第一点建议是交互工具应单一。多个交互工具会大幅度增加课程组织难度。如果需要班级管理功能，那就坚持用“微助教”。如果只是需要像本次课那样的轻交互，可以试试“HI现场”。

第二点建议是现场应该准备一台笔记本。笔记本专门用于显示交互信息，保证校园网和4G都畅通，保证交互软件功能可以正常使用。台式电脑专门用于显示PPT。在切换时，只需按中控上的切换按钮。

第三点建议是组织辩论课、讨论课时，可以用微助教或者问卷星提前招募学生志愿者，让青年学子的思想相互碰撞，现场的火花会更多一些。