| 姓名：程丽 性别：女 学历/学位：华中师范大学教育学院, 博士 职称：副教授 专业方向：学前教师教育；学前教育社会学 现职：湖北第二师范学院教育科学学院学前教育专任教师；兼任中国教育学会学前教育专业委员会理事。 电子邮件：chengli@hue.edu.cn |
教育背景EDUCATIONAL BACKGROUND
2007.9-2011.6：中南民族大学民族学与社会学学院，获学士学位
2011.9-2014.6：中南民族大学公共管理学院，获硕士学位，研究方向为教育经济与管理
2014.9-2017.6：华中师范大学教育学院，获博士学位，研究方向为学前教师教育；学前社会学
2023.8-2024.8：美国东北州立大学教育学院，访问学者。
教学情况TEACHING EXPERIENCE
教学态度认真，治学严谨，具有扎实的专业理论知识和较强的业务能力。在教学过程中坚持教学思想、教学内容和教学方法的更新，与时俱进。教学内容充实、丰富，能够根据课程特点选择恰当的教学方式，做到因材施教，注重培养学生的兴趣，提高学生学习的积极性与主动性，促进学生的全面发展。指导学生获得中国大学生计算机设计大赛三等奖；高校学前教育师范生教学技能大赛三等奖等。获湖北省优秀基础教育教学成果奖一等奖教学奖项，连续多次获得校优秀科研工作者。
主讲的本科生专业课程: 《学前教育学》、《学前儿童社会教育》、《学前教育名著选读》
主讲的本科生专业课程:《园本教研活动专题研究》、《方案教学专题研究》
科研情况EDUCATIONAL SUMMARY
主持和参加了多个国家级、省部级社会科学基金项目的研究工作，在学术期刊上发表相关学术论文近三十篇，出版学术专著两部。
近年主持的项目RESEARCH PROJECTS
1. 2021年度全国教育科学规划课题教育部青年“普惠性民办园教师留职意愿形成机制及提升策略研究”（EHA210422）
2. 2019年度湖北省社科基金一般项目（后期资助项目）“幼儿教师职业承诺现状、影响因素及提升路径研究”（2019230）
3. 2018年度湖北省社科基金一般项目（后期资助项目）“园际教研共同体提升幼儿园教师专业能力的路径与机制研究”2018063
4. 2018年度湖北省教育厅人文社科研究项目“区域园际教研共同体建设成效测度与提升路径——以武汉市为例”（18Q180）
5. 2019年度湖北省高校人文社会科学重点研究基地‘湖北教师教育研究中心’开放基金项目：幼儿园教育“小学化”倾向测度因应策略 （jsjy2019004）
6. 湖北第二师范学院2019年度校级教学研究项目“小组合作学习模式研究与实践——以学前教育专业课程为例”（项目编号：X2019016）
7. 湖北教师教育研究中心2021年度开放课题：网络学习共同体对农村幼儿教师专业发展的影响机制研究（jsjy202101）
8. 湖北省教育科学规划2022年度重点课题“指向保教质量提升的区域幼儿园教研共同体优化路径研究”（2022GA078）
9. 湖北教师教育研究中心2025年度开放课题“基于网络学习空间的混合式教师学习共同体构建路径与优化策略研究”（jsjy202509）
近年发表的部分论文及专著RECENT PUBLICATIONS
1. 民族地区学前教育发展——基于武陵山片区的实证研究， 科学出版社，2017.
2. 区域内幼儿园教研共同体的研究——基于场域的视角，武汉大学出版社，2021.
3. 区域内幼儿园教研共同体文献述评[J].湖北第二师范学院学报,2017 (11).
4. 学前教育园际教研共同体的价值探索[J].课程教育研究,2018(2).
5. 学前教育园际教研共同体的内涵、特征及价值探析[J].教育现代化，2018(09).
6. 儿童家庭监护制度的历史嬗变及价值取向[J].理论与改革,2016(02).
7. 美国儿童虐待与忽视数据库系统研究[J].教育导刊(下半月),2016(01).
8. 美国儿童防虐待与忽视运行机制的基本特征及对我国的启示[J].湖南社会科学,2015(05).
9. “国培计划”幼儿园骨干教师远程培训项目管理探析——以华中师范大学为例[J].郑州师范教育,2015 (05).
10. 当前儿童家庭监护存在的问题及解决策略探析[J].教育导刊(下半月),2015(09).
11. 武陵山片区民办学前教育规模占比差异及影响因素分析——基于武陵山片区部分县市的调查[J].长江师范学院学报,2015,31(02).
12. 学前教育成本使用效率省际差异及其影响因素——基于对武陵山片区的实地调查[J].中国教育学刊,2014(03).
13. 贵州省民族地区学前教育发展困境与策略研究——基于松桃县学前教育规模与结构的实证研究[J].湖北民族学院学报(哲学社会科学版),2013,31(06).
14. 贵州省县域民族地区学前教育发展困境与策略研究——基于松桃县学前教育师资建设的实证研究[J].教育文化论坛,2013,5(05).
15. 贵州省民族地区学前教育现状与发展策略研究——以松桃苗族自治县为例[J].郑州师范教育,2013,2(05).
16. 贵州省民族地区县域学前教育发展困境与策略——以武陵山片区松桃县为例[J].天津电大学报,2013,17(03).
17. 武陵山片区学前教育财政性经费投入问题研究——基于对松桃县学前教育的实证调查[J].民族论坛,2013(08) .
18. 学前教育研究发展热点与前沿的可视化分析——基于1998—2015年中国社会科学引文索引来源数据的分析[J].湖北第二师范学院学报,2016 (06).
19. The Survey of performance in Tibetan language-in-education policy in the Ganzi Tibetan Autonomous Prefecture, China [J]. South African Journal of Economic and Management Sciences, Vol21, No2 (2018).
20. The Impact of Students' Personal Characteristics on Tibetan Language Attitude and Acquisition: A survey of the Ganzi Tibetan Autonomous Prefecture in Sichuan Province, China [J]. NeuroQuantology, May 2018.
21. 城乡一体化进程中武汉市幼儿园师资配置现状及对策[J].陕西学前师范学院学报,2020,36(01).
22. 教育均衡研究与政策的发展特征及未来走向──基于近三十年研究论文及政策文本的分析[J].现代教育管理,2018(06).
23. Psychological capital and occupational commitment of Chinese urban preschool teachers mediated by work-related quality of life[J].social behavior and personality,2020.48(5):e8905.
24. Psychological Capital and Career Commitment Among Chinese Urban Preschool Teachers: The Mediating and Moderating Effects of Subjective Well-being[J].Frontiers in Psychology. 2021(7):509107.
25. 幼儿教师心理资本对职业承诺的影响:有调节的中介效应 教师教育研究，2020(08).
26. 幼儿教师职业承诺现状与影响因素[J].教育导刊(下半月),2020(08).
27. 农村幼儿园教师职业认同对工作投入的影响研究[J].黄冈师范学院学报,2021,41(04).
28. 场域视角下区域幼儿园教研共同体发展的困境及其突破[J].学前教育研究，2022（04）.
29. 混合式教学背景下师范生自主学习能力的培养策略[J].湖北第二师范学院，2024（11）.
30. Smartphone addiction and creativity in Chinese undergraduates: a moderated mediation model analysis[J]. Frontiers in Psychiatry,2025(6),16:1570547.
31. Retention Intention of Chinese Urban Preschool Teachers Predicted by Workload and Work Value[J]. SAGE Open，2025：1-13.