3月25日，教育科学学院在教职工大会上开展政绩观读书班第一期，党委副书记魏豪针对班导师、辅导员如何树立和践行正确政绩观，作了题为“以实干实绩 诠释育人担当”的专题分享。
魏豪副书记首先提出班导师、辅导员的政绩观之问：何为真正的育人担当? 我们需要实现从功利到功力的转变。当前误区有重显绩轻潜绩、重亮点轻基础、重整体轻个体的倾向，对特殊群体学生的实际困难关注不够、帮扶不到位。真正的政绩不是写在汇报材料里的数字，而是刻在学生心里的烙印；不是短期的显绩，而是长期的隐绩、潜绩。
班导师、辅导员要明确角色定位，班导师是专业引领者，重在【导】：引导学业，重视学术启蒙、指导、生涯规划。班导师政绩观的核心是不让一个学生在专业上掉队。辅导员定位是思想引路人，重在【辅】：思想引导、心理疏导、日常管理。辅导员政绩观的核心是守好安全底线，托举成长高线。
工作中，我们要警惕三种育人政绩观的偏差。一是盆景式政绩。表现：只抓尖子生装点门面，忽视大部分普通学生，资源向少数优秀学生倾斜，向普通学生关注度低。危害：教育公平性受损，违背有教无类原则。二是突击式政绩。表现：为了评奖评优搞运动式活动，缺乏长效机制，迎检前集中突击,过后缺乏持续投入。危害：形式主义泛滥，育人效果难以持续。三是推责式政绩。表现：遇到问题只想捂住盖子，而不是从根本上解决问题，处理重表面维稳,轻深层原因。危害：问题反复出现，错失育人良机。
魏豪副书记认为，教育科学学院要结合教育学、心理学等专业特点，将育人作为工作职责与学术研究、实践探索的统一起来，作为未来教师的培养者，我们更应树立和践行正确政绩观，走在前、作表率。班导师就是要做做经师与人师的统一者，辅导员就是要做学生成长的摆渡人，教学与学工融合，共同打造 1+1>2 的育人共同体，在平凡而重要的岗位上，坚持育人初心，努力创造出经得起实践、人民、历史检验的实绩。