本网讯（通讯员 马晓艳）为进一步优化教育学专业人才培养方案，落实课程设置的科学性与可行性，6月11日，教育科学学院（以下简称“教科院”）教育学专业召开第三次“教育学专业人才培养方案研讨会”。校党委常委、副校长田恒平、教科院书记乐三明、教科院院长张炜、教科院副院长吴贤华以及教育学专业人才培养方案编制组（以下简称“编制组”）全体教师参与会议，共同探讨培养方案优化路径，推进课程体系建设。
明确编制准则，锚定工作方向
会议伊始，副院长吴贤华依据学校《人才培养方案指导意见》（以下简称《意见》），凝练提出几点要求，为会议推进明确了方向。吴贤华强调：一是要严格遵循学校文件规定，规范开设课程的学分等细节内容；二是要不折不扣严格执行《意见》关于思政、体育、心理健康教育等公共必修课的要求；三是确保教师教育课程学分达标，并在开课学院、开课学期等方面与其他学院进行及时协调；四是要顺应数字化趋势，依据《意见》开设与AI相关的专业课程；同时，要凸显本专业的班主任培养方向。
梳理前期成果，深化核心思考
会上，教育学专业负责人万爱莲首先就第二次线下讨论的成果进行了系统汇报。编制组再次参照《教育学类教学质量国家标准》《湖北第二师范学院2025版本科人才培养方案修订指导意见》等文件，结合学生问卷调查反馈，对现有课程进行整合、增删与优化。同时，依据专家建议，调整了教育见习、实习、研习的逻辑顺序和实践课程，实践教学体系的逻辑性与科学性显著提升。
听取汇报后，副校长田恒平对编制组的前期劳动表示肯定，随后围绕课程内容设置提出了两个核心思考：第一，教育学专业的学生毕业后究竟能做什么？第二，班主任究竟要承担哪些职责？班主任方向如何具体体现？
田恒平结合国家对班主任及教师的基本要求指出，“思想素质好”依托公共课程体系来达成；“业务水平高”既要包含学科教学水平高，也要包含班级管理水平高，因此需要开设相应的课程；“奉献精神强”则通过教育家精神等课程来涵养。在此基础上，他提出了两点具体建议：一是推动教育学专业课程与教师教育课程深度融合；二是优化教育学专业的学科基础课程和核心课程的考核方式，帮助学生夯实专业基础。
凝聚集体智慧，打磨方案细节
围绕田恒平提出的建议，编制组全体教师依次发言，深入研讨。大家结合具体的课程模块，从开课学期的合理安排、学分的科学分配，到考核方式设计，各抒己见、充分交流。经过一轮轮热烈的讨论和反复斟酌，编制组对课表进行了新一轮系统优化和调整，课程体系的科学性和逻辑性进一步增强。
教科院书记乐三明在总结发言中，对编制组的辛勤付出表示充分肯定，并提出两点建议：一是将考研氛围营造融入日常教学与学业指导，着力提升考研率；二是要抓实专业核心课程教学质量，确保学生学深悟透、学以致用。他表示，相信大家一定能够高质量完成培养方案编制工作。
教科院院长张炜最后就专业发展提出三点建设性意见：第一，不要被“班主任方向”所束缚。班主任特色以3—4门课程的独立模块呈现即可，避免课程重复。第二，强化就业导向。学生所学内容应有利于大四阶段的多种选择，包括考研、考公、考编、自主创业等，多管齐下。尤其要注重考研氛围的营造和升学率的提升。第三，突出专业差异化。明确教育学专业应有自身独特的培养定位与课程特色，避免与小学教育同质化，打造独特的核心竞争力。
本次线上研讨会讨论深入、成果丰硕，进一步厘清了教育学专业人才培养方案的优化方向与课程调整细节。编制组将充分吸纳本次会议达成的共识与建议，继续完善方案，确保新版培养方案既符合国家标准与学校要求，又彰显专业特色与学生发展需求，为培养更多高素质复合型的教育人才奠定坚实基础。